组织教学,中学生地理教学论文8篇_论文精选_好

2020-01-04 23:43 来源:未知

在本次课堂观察过程中,我主要负责观察第三大组的前面六个学生。在两次课堂教学观察过程中,就组织教学这一方面来看,最基本的也是能够托起整堂课的一个中流砥柱。本文旨在从组织教学这一方面展开分析,就学生注意力集中、学习兴趣培养、合作与工具使用等几方面展开研究。

中学生地理教学论文8篇

一、学生注意力集中情况

时间:2018-09-11 20:04点击: 次来源:网络作者:admin评论:- 小 + 大

学生注意力是否集中能够有效地帮助教师在课堂上解决相应问题,促进学生在习作时更好地达到学习目标。例如回顾胡苗苗老师的课堂发现,第一次课堂观察时课前没有组织纪律,直接用宝箱导入,仅凭学生的好奇心去探知宝箱中的秘密使得其中一位举手相当积极主动。而另外三位同学起初有兴趣但因没有被叫到回答问题而和其余几位同学一起慢慢降低兴趣。学生的注意力就随着自己的兴趣而繁衍着,可有可无,这一现象一直延续到最后,以至于最后呈现的作品大多模仿老师。

第一篇:思维导图中学地理教学研究

从中发现,如何让学生真正地进入课堂,是组织教学的一个关键点!走入情景,学生的注意力会更投入,更集中。

一、思维导图在中学地理教学中的运用

二、学生学习兴趣的培养

思维导图具有很强的伸缩性,符合人类的大脑思维习惯。在中学地理教学过程中,不仅需要严谨的思维和富有感染力的语言,更需要将所学的地理知识应用到一些实际的地图上面,具体体现出来。可以在导图中加入自己的思维想法,将新旧思维结合起来,提高记忆效率。中学地理学科的特点之一就是知识点繁多、分散而不成体系,导致学生的记忆量和记忆难度偏大,而且常常由于过分关注细枝末节上的问题而忽视全局,不利于答题思路的发散。中学课程比较灵活,要求学生做到脑到、眼到、心到、手到,而传统文字记录的笔记形式往往都是教师在讲台上念,学生拼命地在下面记录,既耗费时间、精力,而且由于在此过程中学生都是跟着教师的思维而动,导致自身对知识的理解性不高。而运用思维导图,学生可以缩短记笔记的时间,还可以快速巩固和复习知识点,能够一目了然地查缺补漏。地理学科考题的出题形式常常是以图画、图表的方式,学生需要时间分析提炼运用相关理论解决问题,而思维导图可以帮助学生从逆向思维的角度来推论,根据出题者的提问角度,慢慢查找出题者的思路,从而快速地锁定考点,既方便省力又能够提高答案的命中率。

学生对美术学习一般都有自己的一个认识,他们喜欢美的享受,喜欢美的触碰,喜欢美的创想。在胡苗苗老师第二次课堂观察中设置了一个展开花苞的环节,学生都非常认真、安静地观察花苞的慢慢展开。这是让学生在享受美的同时也带着一种探知的过程去了解向日葵的生长,是一种贴切、有效的引导方式。

二、结语

美,有时候不一定是给予,有时也是一种探知。教师运用一种简单有效地环节,用实物展示的方式组织学生探究课堂,这便是此时无声胜有声的有效组织方式。

“授之以鱼,不如授之以渔。”教师可以运用思维导图慢慢地启发学生发挥自身的主观能动性。运用思维导图可以培养学生独立思维的能力和习惯,养成动手动脑的好习惯,而且帮助学生更好地加深对地理知识的理解和运用,更好地加深记忆。如果利用得当,一定会取得事半功倍的良好效果。

三、学生合作与工具使用

作者:杨理平 单位:湖北省恩施市第二中学

手工合作,对于公开课来说是一种令人头痛的方式。如何组织学生有效地合作,有时候真是需要捏一把汗。在这两次课堂观察中发现学生有这样几个特点:女孩子的动手能力较强,会制作课堂内容,并在制作过程中起着主导作用;男孩子动手能力不等,大多起辅助作用,另外也有自己没事干自己玩的现象。就这个问题而言,合作前的讨论、示范或许能给学生一些帮助,能让同桌之间更融洽的完成作业,让那些动手能力差的孩子更多地体验课堂学习制作的过程。

第二篇:中学地理教学探讨

合作,是美术教师在平时课堂教学中也经常谈经常用的词语,但是往往却不一定能够落到实处。制定一个明确的合作形式或许能让学生在短短时间内更有效地体验与完成作品。

一、激发学生学习兴趣,活跃地理教学课堂

组织教学,方式多样却也无孔不入,是帮助学生与教师更好完成课堂教学的教学方式。组织,不仅仅只是让学生静下来,更多的是在教学过程中选择适合的方式不断引导学生有序地进行认知、探索、分析、实践,以一个完整有条理地主线引领学生完成教学目标,突破教学重难点。(金华市江滨小学 张倩)

兴趣是最好的老师,它能够很好地引导学生去探索学习地理知识。在地理课堂教学中,老师如果能够激发学生的学习兴趣,那么学生在课堂上的积极性就会提高,课堂气氛也会随着活跃起来。高三阶段的学习繁忙,加之高三地理知识繁杂,所以很多学生在课堂上的表现极其消极、懒散,因此,老师要在课堂上采取多元的教学方式激发学生的地理学习兴趣,让学生活跃在课堂之上。在地理课堂上,老师可以通过对地理知识的竞猜、画图、拼图等手段,激发学生学习兴趣,让学生主动参与到课堂中来,主动积极地学习和复习地理知识。在涉及长江、黄河的相关内容时,老师可以引导学生通过图形对比法、数据表格分析法等来进行对比,使学生积极参与到课堂中,激发学生心中对地理知识的渴望和兴趣,同时活跃了地理课堂教学气氛。另外,有些地理知识比较抽象,难以用语言解释清楚,这时老师可以灵活应用教学道具,激发学生学习的兴趣。比如在讲到“对流雨、地形雨、锋面雨”的时候,老师很难用言语给学生解释清楚,此时最好的办法就是应用多媒体教学设备,将一些知识点用动画、视频、文字等形式为学生展现出来,更直观地让学生了解明白地理知识。这些有效措施都能够激发学生对地理的兴趣,促使学生积极参与到课堂中,活跃课堂气氛,有效开展地理教学。

二、发挥学生主体作用,开展高效课堂教学

高三地理教学中,我们需要改变传统以老师教学为主,学生被动接受学习的局面,而是以学生为主体,发挥主体地位作用,开展有效地理课堂教学。地理课堂教学中,老师只需要起一个引导的作用,对学生多加指点提醒,更多的是需要学生自主去学习地理知识。老师在课堂上把课堂教学重点告之学生,让他们根据教学内容重点来学习地理知识,此外,再帮助他们明确地理学习中该注意哪些细节问题,不可忽视细枝末节而犯了致命的错误,剩下的时间就应该交给学生,让学生来主导这一节课的舞台。同时,有些知识则需要学生自主去和同学探讨交流获得,并不需要老师一味的讲解。老师可以科学组织学生进行分组讨论,让学生在课堂中就问题进行合作探究、相互学习,在课堂上将问题直接解决,这样能够充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性。此外,老师要给予学生充分发挥个性的机会,由学生扮演老师的角色,在课堂上让学生讲解自己对学习内容的理解,让学生体会一下当老师的感觉,并从中获得收获。这种新奇的方式既激发了学生的学习积极性,又有效缓解了高考前的学习压力,可谓一举多得。每个学生都是课堂的一分子,是课堂教学必不可少的一部分,只有学生积极参与到课堂中来,地理课堂教学才算成功,学生的主体地位才能得以实现,老师也才能有效地开展地理课堂教学,在地理课堂教学中充分发挥学生的主体地位。高三是一个特殊的阶段,高三地理对于高三学生来说是一门比较特殊的课程。老师在开展地理课堂教学过程中,要切实把握好进行地理课堂教学的方法和手段,对学生负责,提高学生的地理成绩,使地理课堂教学得到有效地开展,为高考最好最佳准备。

作者:牛蓉芳 单位:甘肃省高台县第一中学

第三篇:中学地理课外实践研究

一、通过课外实践锻炼学生的创新思维

创新思维培养的目的在于能够打破学生僵化的思考模式,释放学生的思维,让学生能够在一个宽松、自由、平等、畅快的环境与氛围中去放飞自己的想象,而这恰与课外实践活动的核心不谋而合。以苏教版中学地理必修1第四章《自然环境对人类活动的影响》为例,这一章节从地形与交通线路、全球变化、自然资源、自然灾害等方面介绍了人类活动受到自然环境的一些影响。教师在开展课外实践活动时,可以设计为探究性活动。以课题调研的方式,拟以某种自然灾害,如干旱、洪涝、泥石流等为研究对象,去走访询问,调查搜集该地区在这些自然灾害发生前后的变化,并调查了解导致这一灾害发生的原因,避免这一灾害的系列方法等。此类课堂调研的课外实践活动,一方面,可以让学生及时地将书本上的地理知识作用在实践中,将其用于检验实践、解决实践困难等。这一过程不仅最大程度地拉近了理论与实践之间的距离,而且能够更好地发挥地理知识的实际价值,让学生在学以致用、学有所用的学习感受中进一步加深对地理知识的热爱。另一方面,调查结论与调查过程中的诸多发现也对该地区的自然环境保护有正面的促进作用,这也是学生社会责任感的一种体现与付出。从情感教育的角度上讲,将有利于培养学生对社会的关注及加深学生的社会责任感。最为重要的一点是,由于课堂调研的课外实践一般教师只规定了研究方向并建议了研究方式,但不硬性规定整个调研的环节,因此,它也给学生提供了一个自主发挥,自我创新的平台,有效地锻炼了学生的创新思维。

二、通过课外实践激发学生的主体意识

在课外实践活动的过程中,教师多以“指导员”的身份去辅助学生活动的开展并指点迷津,与单纯的课堂知识讲授对比起来,学生在完成课外实践的过程中需要配合教师的实践要求、需要与其他同学通力合作、需要动手能力。以苏教版中学地理必修3第二章第六节《区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例》为例,在设计该章节的课外实践活动时,教师可以辩论赛的方式,就是以经济发展与环境保护之间的关系为辩论主题,设计出与当下社会热点话题相吻合的辩题,比如环境保护应优于经济发展,或是经济发展应优于环境保护。在辩题范围上,教师既可以沿用教材内容,以珠江三角洲地区为例,也可以江苏省为例。假如要以珠三角地区为例,教师还应当鼓励学生多搜集除了教材内容之外的其他辩题素材。由于学生不在珠三角地区,无法通过项目调研的方式来获得一手资料,只能通过多种渠道来获得二手资料,这里就需要学生自行鉴别、筛选出符合实际并与辩题相符的资料。这些都绝非是僵化死板地听从教师指令就可以完成的,而是需要学生去思考、去讨论、去比较、去尝试、去冒险。也就是说,学生需要充分发挥各自的力量,扬长避短,达到事半功倍的效果。这一过程都是学生主体意识的体现与主体行为的作用,学生从以往的被动学习向主动学习转变,从以往的听取接受性学习向思考探究性学习转变,从以往的单打独斗学习向多人合作学习转变,这些都有助于学生提高在地理学习中的主观能动性与积极探索性。课外实践教学因其能够给学生提供一个观察生活、观察社会、亲近自然、融入自然的机会而受到许多学生的喜爱与追捧。因此,教师应当合理地设计课外实践活动,提高学生的学科能力。

作者:陈刚 单位:江苏省包场高级中学

第四篇:中学地理教学研究

一、精心备课

课堂教学的重要环节之一,就是教师的备课[2]。如果教师备课做到全面系统,且富有针对性,那么学生将可以在课堂学习中被吸引,从而强化课堂教学效果。在针对中学阶段的地理课程进行课堂教学过程中,教师要做好课前的备课工作,在这一环节中,要做到对地理教材进行系统了解,这样才可以做到对相关内容的深刻把握,在此基础上对学生进行系统详尽的了解,关注到学生的基础知识积累,以及学生整体学习能力,甚至还需要兼顾到学生生活背景和环境,如果可以对学生心理状况进行深入了解,将会使得课堂教学产生更加明显的效果。在此基础上,教师还需要针对课堂教学内容准备合适的道具,从而可以将学生的具体状况有效的结合其教学内容,进行针对性教学方案设计,从而做到营造出具体的教学情境,通过最佳的方式进行课堂教学。地理教师只有在进行备课过程中能够对学生状况进行充分兼顾,才容易对学生形成针对性,学生注意力才会被吸引,这样一来教师才能做到在课堂教学中表现得挥洒自如、游刃有余,从而强化整体的课堂效果。

二、刺激学生兴趣

TAG标签:
版权声明:本文由金沙贵宾会vip登录发布于中小学教育,转载请注明出处:组织教学,中学生地理教学论文8篇_论文精选_好